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RESUMEN Este artículo examina el desarrollo histórico del concepto de flexibilización laboral en Europa occidental, especialmente durante las décadas de 1970 y 1980. A través de la revisión y análisis de investigaciones sobre la flexibilización laboral y sus implicaciones, nuestro objetivo es enriquecer la comprensión histórica de las transformaciones en el mundo del trabajo. Desde la década de 1970, la crisis de los sistemas laborales en Occidente desafió los modelos de protección al trabajador y la seguridad social. Las disparidades existentes entre los países europeos en lo que respecta a la flexibilización laboral y sus múltiples repercusiones en el ámbito social pueden atribuirse a diversos factores, tales como la influencia de los sindicatos, las regulaciones laborales y las políticas gubernamentales. Explorar la evolución histórica de la flexibilización laboral como concepto es esencial para entender cómo ha llegado a convertirse en un marco conceptual que guía las reformas y cambios en el ámbito laboral.

Investigamos com objetivo de identificar os conceitos, referenciais teóricos e estratégias de ensino utilizados por pesquisadores brasileiros para desenvolver o Pensamento Crítico (PC) no ensino de Ciências. Assim, realizamos uma revisão bibliográfica sistemática sendo que os trabalhos que compuseram o corpus da pesquisa foram analisados por meio da análise de conteúdo em diferentes setores: revisões existentes (10), pesquisas strictu sensu (10) e artigos científicos (25). A partir dos resultados produzidos foi possível perceber que o PC em contexto brasileiro vem sendo discutido na perspectiva de um pensamento racional e reflexivo, voltado para o agir crítico. Entre os principais referenciais teóricos utilizados destacaram-se Tenreiro-Vieira e Vieira (114 citações) e Ennis (40) e em relação as estratégias de ensino: Sequências Didáticas (7) e Experimentação (7). Importante ressaltar que um PC em Ciências pautado na perspectiva da educação crítica e emancipação social também aparece nas publicações brasileiras situando um pensamento mais latino-americano.

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A interseccionalidade é uma ferramenta teórico-metodológica formulada por mulheres negras a fim de compreender as múltiplas formas de opressão e desigualdade. A perspectiva interseccional tem sido amplamente utilizada na área das ciências humanas em discussões sobre justiça social e igualdade de direitos. Deste modo, o objetivo deste artigo é apresentar um quadro conceitual comparativo de teorias e conceitos de interseccionalidade para uma melhor compreensão dos compromissos epistemológicos e políticos de cada uma delas, colaborando para a construção do conhecimento. Trata-se de uma pesquisa de caráter bibliográfico, em que foram selecionados textos das autoras: Mary Garcia Castro, Lélia Gonzalez, Kimberlé Crenshaw, Adriana Piscitelli, Maria Lugones, Danièle Kergoat e Carla Akotirene. A partir destas teorias, apresentamos uma sistematização das contribuições de cada uma, tanto das categorias que antecederam a construção do conceito de interseccionalidade, quanto as contribuições mais recentes que adotaram essa terminologia. Nossa análise mostrou que o conceito de interseccionalidade é polissêmico e se insere em um campo teórico híbrido delimitado a partir de diferentes compromissos políticos e epistemológicos. Por fim, concluímos que é fundamental considerar as relações étnico-raciais como intrínsecas ao conceito de interseccionalidade, pois foi criado por mulheres negras a fim de reparar opressões, entre elas, o racismo.

Este trabalho, de cunho teórico interpretativo, objetiva discutir o potencial do GeoGebra para auxiliar na identificação e diferenciação de propriedades conceituais e figurais de objetos geométricos planos e espaciais. Inicia por um estudo sobre a abordagem da Geometria na Base Nacional Comum Curricular, documento orientador da Educação Básica no Brasil, que permitiu identificar que a Geometria Plana e a Espacial são dispostas em blocos separados, o que pode levar a problemas para compreender aproximações entre os objetos planos e espaciais. Os livros didáticos geralmente exibem representações prototípicas dos objetos geométricos, que acaba gerando confusões entre características da representação e características conceituais do objeto pela impossibilidade de realizar alterações na figura. Apresenta, ainda, um contexto da Geometria na resolução de problemas geométricos da realidade e utilizando diferentes recursos. O estudo, de bases teóricas sobre o ensino de Geometria, permitiu estabelecer potencialidades do GeoGebra para promover discussões matemáticas sobre objetos geométricos; nesse caso, durante a construção do Cenário Animado Cubo na esteira. Os Cenário Animados são construções envolvendo elementos matemáticos em uma cena com movimento. Conclui-se que no processo de construção, o software permitiu explorar o objeto construído, associando a sua nomenclatura, as características da representação e os comandos informados ao GeoGebra. Movimentos realizados sobre os objetos construídos colaboram para identificar posições não prototípicas, ao associar mais de uma componente figural ao mesmo objeto. Ainda, as janelas de visualização 2D e 3D foram utilizadas de maneira simultânea, permitindo estabelecer relação entre objetos geométricos planos e espaciais, evidenciando que eles não são disjuntos.

This article analyzes the emergence of the notion and concept of non-religious spirituality in works of a terminological nature, within the scope of theology and the sciences of religions. To do so, it considers the general concept of spirituality and the specific concept of non-religious spirituality, in technical reference works such as dictionaries, compendia, lexicons, encyclopedias, produced since the 1980s. In general terms, the steps of Gil (1995) were followed, regarding a bibliographical research as several types of readings: exploratory, selective, analytical and interpretive. The selective reading was performed in two steps. In the initial exploratory reading, we found 35 terminological reference works, but only 7 met the inclusion and exclusion criteria of the sample. In the works of theology analyzed, the normative aspects, of growth in the life of personal and community piety, from the Christian perspective, prevailed. In the works of religious studies, the reading of the phenomenon from the non-religious point of view prevails, based on the disciplines of psychology, sociology and history of religion. In all analyzed dictionaries, there was a positive bias of spirituality that sticks to the transcendent, even if this is a metaphor of God, of a deity or even of overcoming oneself towards a broader dimension of life. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In the context of a deeply uncertain world and with rapid generational change, the scientific direction for the training of Geography and History teachers in the NW of Portugal (University of Minho and Porto), reflect on the evolution of perspectives and concepts of Geography and History presented by students of basic and higher education. It is relevant to understand what young people, in different stages of education, retain about these two areas to clarify whether their reading reflects, or not, the contents and objectives and if they translate, or not, the recent international concerns of education in Geography and History. The starting point is the analysis of the data collected from students at the end of study cycles, through a questionnaire with two open-ended questions, in which we ask them to express "concepts" and "importance/value" for each subject: (1) what is Geography/History; (2) what is Geography/History for. This will result in a hierarchy of the most relevant words, which will be crossed, through a quantitativedescriptive methodology, with those considered: in the Essential Learnings of each study cycle; the purposes of the training pathway of Geography and History teachers in higher education; and with the international benchmarks of teaching and education for these scientific areas. The results express the need to consolidate bridges between the ideas emanating from international scientific forums and the design of the study plans, with reflection on the conceptions that students build about Geography and History, in their relationship with teacher training. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The water problem in the Colombian Amazon is rooted in deforestation, water wastage, water pollution and the absence of education aimed at the protection of water systems. In this context, the objective of the research is to propose a systemic curriculum for the teaching of water sustainability based on the conceptions of middle school teachers of the Amazonian Agroecological Educational Institution (IEAA) of El Paujil Caquetá. With emphasis on the action research method, an interview validated by four experts with doctoral training was applied. The information was analyzed through grounded theory. The result of the research is a systemic curricular structure based on lesson plans, contents, didactic strategies, research processes, interdisciplinary work and evaluation processes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Resenha do livro: BARROS, José D’ Assunção. O uso dos conceitos: uma abordagem interdisciplinar. Petrópolis: Vozes, 2021.

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O artigo analisa as diferentes conceituações de aluno e educação especial no Brasil desde 1822, objetivando entender a evolução conceitual dos termos através dos séculos XIX, XX e XXI, nos caminhos da segregação, integração e inclusão, analisando os impactos do momento histórico e das ideologias dominantes na construção de conceitos relativos ao aluno especial e à educação especial. O método utilizado no estudo assume o estudo teórico-documental de obras que tratam da temática da história da educação especial e da deficiência, além da análise de atos legais que complementam nossas interpretações. A partir do estudo realizado, evidenciamos que os conceitos de aluno especial e educação especial evoluíram de acordo com os pontos de vista predominantes em cada época: de uma interpretação médico-mística-religiosa, para uma psicologicista e, após, pedagógica. Além disso, concluímos que os processos históricos guiaram a educação especial no caminho da segregação para a integração e, finalmente, para a inclusão, de acordo com o ideal de nação pretendido em cada época.

O livro “Outra Sintonia: a história do autismo” (In a Different Key: The Story of Autism), é de autoria dos norte-americanos John Donvan e Caren Zucker. Ele foi publicado nos Estados Unidos em 2016 e traduzido no Brasil em 2017 por Luiz Antônio de Araújo. Em relação aos autores, ambos possuem longa carreira no jornalismo Norte-Americano. Produzem materiais específicos sobre o autismo desde 2000. A obra é dividida em dez partes subdivididas em 46 subtítulos, caracterizadas pelo período histórico e fato principal - que nomeia a subseção -, desde o primeiro diagnóstico do autismo até os dias atuais. Ao final, tem-se um epílogo com uma cronologia do autismo, totalizando 563 páginas de texto.

O objetivo deste artigo é retomar e requalificar a distinção entre conceitos e objetos, tal como proposta por Frege, no célebre Sobre o Conceito e o Objeto (1892), reforçando sua importância para a compreensão da distinção entre dizer e mostrar, proposta pelo Wittgenstein do Tractatus. O texto também estabelece a influência da mencionada distinção para o tratamento pelo primeiro Wittgenstein dos paradoxos por impredicatividade. Retomamos então as análises de Charles Travis sobre o assunto, em: Where Words Fail (2020), levando-se em conta o ponto de vista da filosofia do segundo Wittgenstein. Para Travis, o obstáculo envolvido na distinção entre conceitos e objetos não passaria de uma confusão filosófica, devendo ser ela mesma dissolvida. Os argumentos propostos por Travis são também aqui brevemente passados em revista, mas nosso foco consiste principalmente em concluir que a importância da distinção deve ser rastreada nos limites do que pode ser descrito ou definido adicionalmente, e se configura como fim das explicações na base do que constitui a determinação semântica. Neste sentido, a importância dessa distinção ultrapassaria mesmo o âmbito da influência na filosofia do primeiro Wittgenstein, e apareceria como dizendo respeito à abordagem da generalidade linguística nela mesma.

This article conducts an analysis of the relationship between school education and the development of thinking through concepts, based on the contributions of the historical-cultural psychology and the historical-critical pedagogy. The text is part of a theoretical-conceptual research that seeks to understand the relationship between psychology and education, based on the theoretical-methodological approach of historical-dialectical materialism. To present the results, three axes of analysis were selected: human psyche from the perspective of the historical-cultural psychology and the role of conceptual thinking in its development process; the concept as an activity of thought; and the role of school education in the process of conceptual development. The text highlights that the concept is an activity composed of a series of thought processes that reach their formative peak from adolescence onwards. However, it emphasizes that this process does not occur naturally, requiring that systematized content such as science, art, and philosophy is internalized by students to enable the development of this new form of thinking. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo objetiva analisar o conceito de laicidade em Fernando de Azevedo à luz das obras clássicas do autor, especialmente A cultura brasileira, Educação entre dois mundos, Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, Novos caminhos e novos fins e as correspondências trocadas entre Fernando de Azevedo e os demais intelectuais do movimento da Escola Nova, nas décadas 1920 e 1930. O estudo pauta-se pela História dos Conceitos de Reinhart Koselleck, abordagem que busca analisar a semântica dos conceitos relevantes do ponto de vista social e político a partir dos intérpretes que se dedicaram aos seus significados. Assim, afirma-se que Azevedo defendia a laicidade como princípio da educação pública, tendo em vista o respeito à diversidade religiosa, demarcando embates e oposição aos intelectuais da Igreja Católica.

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Este trabalho visa, por meio de uma revisão bibliográfica sobre cosmos na literatura do Psicodrama, propor uma articulação teórica do conceito de cosmos encontrado com conceitos encontrados no livro de Max Scheler, A posição do homem no cosmos. Espera-se com este escrito ampliar a discussão e reflexão sobre o tema.

Objective: The objective of this article is to review the principle of tax typicity in light of an adequate conception of concepts and types, analyzing its content and delimiting its extension. Methodology: The research has a basic or pure nature, the approach is qualitative and adopts the bibliographic procedure, starting from the distinction between concepts and types. Results: The tax typicity constitutes the material dimension of the constitutional principle of legality and is embodied in the command addressed to the legislator to describe all elements of the tax and its legal consequences. The concepts of private law incorporated by the tax legislation can be reformulated by the Tax Law, as long as through statutes. However, the concepts used by the Constitution to delimit tax competences cannot be altered by the infra-constitutional legislator, due to constitutional supremacy. The economic interpretation of the taxable event, as well as other doctrines that intend to justify taxation directly on the principles of ability to pay, equality and social solidarity, is not supported by our legal system. Contributions: The principle of tax typicality is positive in the national legal system, and should be understood not as a requirement for the selection of absolutely precise concepts for the definition of incidence hypotheses, but as a command to use, to the greatest extent possible, concepts that allow the predictability and determinability of taxes.

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Para saber como as pesquisas (auto)biográficas estão sendo desenvolvidas na educação musical, analisamos 47 teses e dissertações por meio de um estudo de estado do conhecimento. Neste artigo ressaltamos a análise sobre o referencial teórico, a metodologia e aos neologismos formados na interface educação musical e (auto)biografia. Esses trabalhos reforçam a autonomia da educação musical como área de conhecimento, e mesmo diante da contribuição da sociologia, psicologia e filosofia, seus objetos de estudos centram-se em problemáticas e campos empíricos específicos da educação musical. A metodologia dos trabalhos revela uma pluralidade de nomes utilizados que se misturam à abordagem de investigação como: narrativas, biográficas, histórias de vida, história oral, embora percebamos pouca variação de autores(as) para fundamentar. Encontramos seis novos termos com conceitos delineados pelos(as) pesquisadores(as), que contribuem para o vocabulário da área de educação musical, mostram as encruzilhadas conceituais da área e ampliam os caminhos investigativos percorridos.

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This article presents a review of empirical studies on the teaching and learning processes whose purpose is to contribute to the area of Science Education interested in understanding science teaching in early childhood education. Therefore, we collected data in Brazilian and Spanish publications and scientific journals, as wel l as in the National Forum for Researches on Science Education - ENPEC. Data analysis is based on the theoretical perspective of Bardin (2011). Results were discussed according to the following categories: (1) use of methodology that leads to the use of an investigative process associated with experimentation; (2) effects of these methodologies in conceptual, procedural (skills), and attitudinal learning of students; and (3) difficulties presented by students in the activities that they carried out. We have found some implications, such as the elaboration of an integrated planning that favors an environment conducive to the development of concepts, skills, and scientific attitudes that helps students to construct the necessary knowledge for a critical and socially responsible position, based on scientific arguments and events. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Resumo: Tendo como foco principal o primeiro volume de Humano, demasiado humano, e em particular o primeiro capítulo desta obra, este texto visa, esquematicamente, a apontar o objetivo central da formulação do livro, que, ao nosso ver - e esta é a ideia aqui defendida - é de ordem política. Para tanto, num primeiro momento, procuramos expor o problema sócio-político em questão para Nietzsche, de forma que, num segundo, possamos esboçar a solução epistêmica, para, por fim, abordarmos as dificuldades dela decorrentes.

Este artigo apresenta uma revisão de estudos empíricos que envolvem processos de ensino e aprendizagem cujo objetivo é contribuir com a área de Educação em Ciências interessada em compreender o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. Para tanto, coletaram-se dados em publicações de periódicos brasileiros e espanhóis, bem como no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – ENPEC. A análise foi feita sob a perspectiva teórica de Bardin (2011) e os resultados foram discutidos a partir das seguintes categorias: (1) utilização de metodologia que fazem uso de um processo investigativo associado à experimentação; (2) efeitos dessas metodologias na aprendizagem conceitual, procedimental (habilidades) e atitudinal dos estudantes; e (3) dificuldades apresentadas pelos estudantes nas atividades desenvolvidas. Foram constatadas algumas implicações, como a elaboração de um planejamento integrado que favoreça um ambiente propício ao desenvolvimento de conceitos, habilidades e atitudes científicas que possibilitem aos estudantes a construção de noções necessárias para um posicionamento crítico e socialmente responsável, fundamentado em argumentos e evidências científicas.

Este artigo apresenta e discute definições do termo "classificação" e os conceitos relacionados "Conceito / conceituação", "categorização", "ordenação", "taxonomia" e "tipologia". Além disso, apresenta e discute teorias de classificação, incluindo as influências de Aristóteles e Wittgenstein. Apresenta diferentes visões sobre a formação de classes, incluindo divisão lógica, taxonomia numérica, classificação histórica, hermenêutica e pragmática / crítica. Finalmente, questões relacionadas à classificação artificial versus natural e monismo taxonômico versus pluralismo taxonômico são brevemente apresentadas e discutidas. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Epistemicídio é um conceito aberto porque está em processo de dialetização permanente. Inicialmente associado aos exercícios de poder e violência contra saberes chamados de subalternos ou abissais, o conceito expande-se e as extensões epistemicidas podem ser pesquisadas em diversas áreas do conhecimento, inclusive na Ciência da Informação. Deste modo, este artigo desenvolve uma reflexão epistemológica sobre o conceito de epistemicídio do ponto de vista crítico-teórico. Para tanto, é necessário compreender algumas bases teóricas decoloniais e o que dissertam sobre as instâncias de poder de informação e conhecimento. A questão central baseia-se nos dilemas de complexidade, nos limites de interpretação e na legitimação dos espaços de significação do pensamento diante da urgência do debate em contextos científicos. Como se trata de pesquisa exploratória e de base qualitativa, foram selecionadas referências da literatura geral sobre o tema e específica da Ciência da Informação. A análise desse referencial seguiu os procedimentos de revisão de literatura e a problematização, utilizou o método hermenêutico-reflexivo para se chegar às posições teórico-epistemológicas sobre o conceito de epistemicídio. Os resultados indicam que o tema é discutido na literatura especializada da área. Na discussão foram identificados pontos de convergência com o processo dialético colonial de manutenção da cultura dominante por vias distintas, o que exige uma posição epistemologicamente crítica da Ciência da Informação. Conclui que é necessário exercer uma reflexão epistemológica sem desconsiderar posições em linhas de fronteiras ou mesmo contrárias. O artigo contribui para evidenciar o conceito de epistemicídio nos estudos de informação.

Cognitive semantics has different research methods, such as introspection, corpora analysis, interaction analysis, and experiments. The analysis of "data in the wild" (corpora and interaction) is generally informed by theories, but rarely by the current landscape of experiments' findings on language and cognition. The goal of this paper is twofold: first, we want to highlight the possibility and importance of shortening the gap between theory, empirical evidence, and analysis of data in the wild in the study of cognition. Second, we suggest that resorting to the state of the art of empirical research about language and cognition allows for more flexible analyses, which may surpass the limits of current theories. In order to do that, we (i) provide a current overview of neuro and psycholinguistic findings about the grounding of concrete and abstract concepts, (ii) discuss how these findings can support linguistic data analysis, and (iii) emphasize trends toward multiple representation theories and dynamic systems. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

As praças são uma tipologia decorrente da cultura urbana de origem europeia, e que está associada à imagem de espaço livre, cercado de edificações. São espaços públicos presentes em muitas cidades, desde as suas origens, e possuem qualidades arquitetônicas e paisagísticas que lhes denotam a característica de espaço de convergência e centralidade. Nesta pesquisa, parte-se do pressuposto de que, a partir de determinados atributos, as praças incentivam as práticas de sociabilidade, fortalecendo o senso de identidade e pertencimento dos habitantes às cidades. Da mesma forma, a partir de atributos ambientais e paisagísticos, estas contribuem para a qualidade da paisagem urbana. Com base nos pressupostos apresentados, pretende-se expor, neste artigo, uma revisão bibliográfica acerca da qualidade espacial de praças, descrevendo os principais conceitos, relativos a esta tipologia.

O presente artigo objetiva analisar os principais conceitos que fundamentam a operação discursiva do padre João Leonir Dall’Alba: imigração, colonização, catolicismo, pioneirismo e etnicidade. Entendendo a importância de nos ater à historicidade dos conceitos, verificando sua relação com seu contexto de produção e do momento em que são mobilizados, revisitamos algumas obras publicadas pelo sacerdote, especialmente aquelas que narram os processos migratórios desenvolvidos no sul catarinense. Desse modo, entendendo o religioso como um intelectual mediador, foi possível perceber as redes pelas quais o clérigo circulava, seus interesses e como suas narrativas continuam reverberando no tempo presente.

Por mais importante que o referencial teórico posso ser, dentro da pesquisa histórica, a análise do objeto precisa ser tratada como foco principal do ofício do historiador. O objeto nos direciona aos referenciais teóricos. Tendo como premissa isso, ao analisar um debate entre dois grandes intelectuais brasileiros, Celso Furtado e Eugênio Gudin, nas décadas de 1950 e 1960, fica clara a necessidade de recorrermos a diferentes dimensões do campo da história, principalmente quando se observam a construção de distintas concepções da dinâmica da história, encontradas em ambos ideários, o desenvolvimentismo de Furtado e o liberalismo de Gudin. Sendo assim, não há como entender esse debate sem recorrermos aos princípios da história dos conceitos, as ferramentas da história dos intelectuais, para assim compreendermos a dinâmica da história dessas ideias na vida política e na história intelectual do Brasil.

Quando tratamos do que seja epistemologia, grosso modo, estamos nos referindo ao pensar um pensamento sistêmico e coerente sobre uma concepção de mundo, ou seja, vislumbramos “filosoficamente”, uma unidade explicativa dos fenômenos, incluindo, claramente, os eventos geográficos; sócio-espaciais. Neste sentido, o Geógrafo Milton Santos, buscou, ao longo de sua obra, e se atendo aos diversificados momentos históricos, a referida unidade explicativa, através das mutações constantes dos fenômenos técnicos, sob a égide das diversas formações econômicas e sociais, que plasmaram e plasmam as inúmeras configurações sócio-espaciais, ou territoriais. Foi por este prisma que, no final dos anos oitenta e início dos anos noventa, levei a cabo minha dissertação de mestrado, cujo nome está aludido no título deste ensaio. Portanto, para efeito de um melhor entendimento, o referido autor em inúmeras de suas obras, em especial “A Natureza do Espaço: Técnica e tempo: Razão e emoção” (que ainda não havia sido publicada quando da feitura da dissertação), mas que pode ser muito bem encaixada neste ensaio, trata de quatro quadros tempo/espaciais, moldados pela técnica: O período pré-técnico, o período técnico, o período técnico-científico e o técnico-científico informacional. Seguindo esse roteiro, selecionarei algumas passagens da minha dissertação, mostrando a operacionalidade dessas concepções teóricas/conceituais e, acima de tudo, reafirmando o caráter epistêmico de um pensador que legou uma obra que permanece atual ao desvendamento dos inúmeros fenômenos sócio-espaciais em meio a essa globalização cada vez mais “perversa”.

Neste artigo busca-se apresentar e discutir um breve levantamento teórico sobre o patrimônio cultural, através de diversos autores, de diferentes áreas do conhecimento, a perpassar pelas questões de origem temporal e etimológica, às definições e conceitos. Isto é, de como e quando o termo foi cunhado, e das questões teóricas que ele, o patrimônio abarca. Assim, busca-se fazer uma apresentação de forma crítica, através de diversas linhas de pensamento, usos e apropriações do termo, sua simbologia e status. Além, expõem-se parte do aparato político, social e econômico que permeia o patrimônio em alguns dos seus matizes, e do processo de edificação.

Abordamos a trajetória filosófica de Ludwig Wittgenstein quanto à concepção de regras da linguagem e sua relação com a Filosofia. Analisamos as bases da concepção de linguagem no TRACTATUS LOGICO-PHILOSOPHICUS e as deficiências que Wittgenstein percebeu nesta concepção. Baseamos nossa investigação na ideia de que ele reelabora seu ponto de vista filosófico inicial devido ao abandono da definição ostensiva como instrumento de definição. Apontamos o caminho para a discussão do conceito de seguir regras nas seções 185 a 242, das INVESTIGAÇÕES FILOSÓFICAS, e apresentamos porque esta discussão é necessária.

O universo conceitual de Milton Santos de Pedro de Almeida Vasconcelos. Editora CRV, Curitiba, 2020

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Objetivo: Ressaltando a identidade primária dos agentes inscritos no campo disciplinar da Ciência da Informação (CI), o estudo investiga a participação e movimentos transitórios de bolsistas de produtividade em CI, participantes da modalidade PQ, entre 2001 e 2017, em grupos de pesquisa registrados no Diretório de Pesquisa do CNPq. Método: A pesquisa pauta a busca exploratória de informações concernentes ao objeto de estudo, visando, com isso, compreender elementos relacionados ou consequentes a ele. A dialética materialista auxilia na percepção sociológica do objeto de estudo proposto e no desvelamento dos movimentos envolvidos a ele. Para a análise da presença e dos movimentos transitórios, investiga: 83 bolsistas PQ; 133 grupos de pesquisas registrados no Diretório de Grupos de Pesquisa no Brasil; 233 linhas de pesquisa; 5 grandes áreas do conhecimento e 16 áreas do conhecimento. Em relação às 233 linhas de pesquisa, realiza um tratamento conceitual no intuito de apreender as temáticas de investigação realizadas nesses grupos e linhas de pesquisa. Resultado: Percebe movimentações de transitoriedade dentro da mesma grande área do conhecimento (endógena) e em outras grandes áreas (exógena). Verifica movimentações exógenos em 14 dos 83 bolsistas PQ em Ciência da Informação nas seguintes Grandes Áreas do Conhecimento: Ciências da Saúde; Ciências Exatas e da Terra; Ciências Humanas; Linguísticas, Letras e Artes. Afere movimentos transitórios endógenos em 13 dos 83 bolsistas PQ selecionados para o estudo nas áreas de Administração, Comunicação, Economia, Museologia, Planejamento Urbano e Regional, e Serviço Social. O léxico conceitual da CI foi verificado e percebido nos registros dos dois movimentos analisados. Conclusões: A presença e a movimentação transitória configuram-se como um sistema de trocas simbólicas, promotor de expansões dos campos disciplinares envolvidos. Os bolsistas PQ em CI mantêm pulsante esse regime. São pesquisadores sensíveis e insistentes na busca, adaptação e promoção de novos conhecimentos.

O esporte é um direito no cenário internacional e, no caso brasileiro, constitucional, fruto de processos históricos de construção e disputa de narrativas. Ainda assim, há grandes desafios a serem superados para sua realização. Entre eles, estão as ambiguidades e tensões entre práticas discursivas distintas que o apresentam como uma atividade humana que é própria à realização do desenvolvimento ou como ferramenta de desenvolvimento. Neste ensaio, questionamos a retórica instrumental do esporte - o esporte-meio - que, a nosso ver, marginaliza e empobrece a experiência esportiva e, consequentemente, enfraquece-o como direito social. No lugar, argumentamos em favor do direito ao esporte como esporte-fim em que assegurá-lo pressupõe tornar as pessoas capazes de praticá-lo com liberdade e autodeterminação como experiência humana fundante de uma vida digna e boa.

O artigo tem por objetivo examinar os contextos de produção dos termos Alemão como Língua Estrangeira, Alemão como Segunda Língua, Alemão como Terceira Língua e Língua Adicional empregados na literatura científica para denotar uma L≠1. Mobiliza-se como base teórica desse estudo a abordagem discursiva SKAD (Sociology of Knowledge Approach to Discourse; KELLER 2011a, 2011b), que investiga regimes de saber em diferentes áreas e contextos e explora as condições de possibilidade de determinadas ordens do conhecimento. Argumenta-se que os termos Alemão como Língua Estrangeira e Alemão como Segunda Língua, cunhados nos países de língua alemã, atribuem aos aprendizes de alemão como não-L1 posições de sujeito que não são mais considerados apropriados e admissíveis por estes. Como contraposição, propõe-se o termo de língua adicional, a partir da perspectiva de quem não fala a língua como L1, com o objetivo de neutralizar certos efeitos de sentido hierárquicos que os outros dois termos implicam. Nesse ponto de vista, o fato de que a noção ampla de língua adicional não permite diferenciações conceituais em termos do local de aprendizagem e da qualidade do processo de apropriação da L≠1, não é visto como um problema e até mesmo considerado uma vantagem.

The purpose of this article is to establish a summary of the state of the art of the conceptualization of the report book produced in Brazil, as well as to present and debate the main characteristics that define its peculiar forms of production. The text presents the concepts of researchers who dedicated themselves to understand the Brazilian report book in their doctoral theses, such as Lima (2009), Rogê Ferreira (1994), Catalão (2010) and Vilas Boas (2006), allied to the testimonies of writer journalists such as Fernando Morais, Ruy Castro, Zuenir Ventura and Daniela Arbex, interviewed by Maciel (2018) from the in-depth interview method. It is concluded that journalists who write report books work more autonomously, with different production routines than traditional newsrooms and seek to produce books that debate contemporary Brazilian themes and characters. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

By identifying the need to research concepts of reading/writing and literacy, we developed the present research, aiming to understand them through several authors who discuss and research about such processes. To meet the objective, we conducted a bibliographic research based on the assumptions of Historical-Cultural Psychology. Understanding reading/writing and literacy concepts and the relationship between them is essential for building effective reading and writing practices. This study allowed the realization that reading/writing and literacy are distinct but inseparable processes. We conclude that being literate goes beyond simply knowing the language code, i.e. not just knowing the letters of the alphabet. Knowing how to decode some words or phrases is not enough to master the use of written language. We realize that being literate goes beyond just knowing about letters, and finally, we find that in a society with literate culture, such as the current one, individuals need to be more than literate, that is, besides having mastery of reading and writing, they need to use them in their daily lives, to give social meaning to reading and writing. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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